Bilan orthophonique étudiant : quels aménagements dans l’enseignement supérieur ?
Les difficultés de lecture, d’orthographe ou de mathématiques ne disparaissent pas nécessairement à l’entrée dans l’enseignement supérieur. Chez certains étudiants, les nouvelles exigences universitaires peuvent même les rendre plus visibles : quantité importante de textes à lire, prise de notes rapide, examens longs, rédaction, mémorisation ou encore gestion du temps.
Lorsqu’une dyslexie, une dysorthographie ou une dyscalculie est connue ou suspectée, un bilan orthophonique étudiant peut permettre d’objectiver les difficultés actuelles et leur retentissement. Il peut également constituer un élément du dossier présenté pour demander des aménagements d’études ou d’examens.
Le bilan orthophonique ne donne cependant pas automatiquement droit à un tiers-temps ou à un aménagement : la décision appartient à l’établissement d’enseignement supérieur selon sa procédure.
Pourquoi faire un bilan orthophonique quand on est étudiant ?
Un bilan orthophonique peut être pertinent lorsqu'un étudiant rencontre depuis longtemps des difficultés en lecture, en orthographe ou en mathématiques, mais aussi lorsqu'elles deviennent réellement problématiques avec l'augmentation des exigences dans le supérieur.
Il permet notamment d'analyser :
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la nature des difficultés rencontrées ;
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leur importance ;
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les compétences préservées et les points d'appui ;
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leur retentissement sur les études et les examens ;
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les éventuels besoins d'aménagement.
Il peut également être demandé lorsqu'un trouble a été diagnostiqué plusieurs années auparavant et que l'établissement souhaite disposer d'éléments plus récents. Si vous disposez déjà d’un ancien compte-rendu, il peut être utile de vérifier s’il faut refaire votre bilan orthophonique pour obtenir des aménagements.
Dyslexie, dysorthographie ou dyscalculie : quelles difficultés pendant les études supérieures ?
Les manifestations peuvent être très différentes d'un étudiant à l'autre.
En cas de dyslexie ou de dysorthographie, on peut notamment retrouver une lecture lente ou coûteuse, une fatigue importante face à de longs textes, des difficultés à lire rapidement un sujet d'examen, des erreurs orthographiques persistantes ou encore un temps de rédaction particulièrement important.
En cognition mathématique, certaines personnes peuvent rencontrer des difficultés dans le calcul mental, la manipulation des nombres, l'automatisation de certains faits arithmétiques ou la résolution de problèmes.
Chez certains étudiants, les difficultés étaient déjà connues pendant l'enfance. Chez d'autres, elles sont réellement identifiées au moment des études supérieures, lorsque les stratégies de compensation ne suffisent plus. Egalement, une dyslexie peut également être associée à un TDAH, ce qui peut ajouter des difficultés attentionnelles aux difficultés de langage écrit.
Quels aménagements sont possibles à l’université pour un étudiant dyslexique ou dyscalculique ?
Les aménagements universitaires sont déterminés en fonction des besoins de l'étudiant et du retentissement de ses difficultés. Deux personnes présentant le même diagnostic ne bénéficieront donc pas nécessairement des mêmes adaptations.
Selon les situations, différents aménagements peuvent être envisagés :
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un temps supplémentaire lors des examens, souvent appelé tiers-temps ;
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l'utilisation d'un ordinateur ;
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l'utilisation de certains logiciels ou outils adaptés lorsqu'ils sont autorisés ;
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une salle particulière ou avec un nombre réduit d'étudiants ;
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des pauses adaptées ;
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une organisation spécifique des épreuves ;
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une aide humaine dans certaines situations ;
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des adaptations pédagogiques pendant la formation.
L'objectif n'est pas d'avantager l'étudiant, mais de limiter l'impact de ses difficultés lorsque celles-ci interfèrent avec la compétence réellement évaluée.
Quel est le rôle du bilan orthophonique dans une demande d’aménagements ?
Le bilan orthophonique pour des aménagements d'études ou d'examens ne consiste pas uniquement à mentionner la présence d'une dyslexie, d'une dysorthographie ou de difficultés mathématiques.
Il permet surtout d'objectiver leur retentissement actuel.
En langage écrit, le bilan peut par exemple étudier la précision et la vitesse de lecture, la compréhension écrite ou l'orthographe. En cognition mathématique, les domaines évalués sont choisis selon les difficultés rapportées : numération, calcul, faits arithmétiques, résolution de problèmes, etc.
Les résultats permettent ainsi de mettre en évidence les situations dans lesquelles l'étudiant est particulièrement pénalisé et d'apporter des éléments concrets aux professionnels chargés d'examiner sa demande.
Comment demander des aménagements à l’université ?
Dans une université ou un établissement d'enseignement supérieur, la première démarche consiste généralement à contacter la mission handicap ou le référent handicap de l'établissement.
L'étudiant peut ensuite être orienté vers le Service de santé étudiante (SSE) ou vers le médecin compétent. Des documents médicaux ou paramédicaux permettant d'évaluer les difficultés et leur retentissement peuvent être demandés.
Le médecin rend un avis comportant des propositions d'aménagements, puis l'établissement prend la décision finale.
Il est conseillé de commencer les démarches le plus tôt possible, idéalement dès le début de l'année universitaire et avant les périodes d'examens.
Faut-il un bilan orthophonique récent pour obtenir des aménagements ?
Cela dépend de l'établissement et de la formation.
Il n'existe pas une durée unique appliquée de la même manière par toutes les universités. Certains établissements demandent explicitement un bilan orthophonique récent et adapté à l'adulte, tandis que les critères d'ancienneté peuvent varier.
Avant de refaire un bilan uniquement pour une démarche administrative, il est donc préférable de demander directement à l'établissement :
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si un nouveau bilan est nécessaire ;
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quelle ancienneté maximale est acceptée ;
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quels documents doivent être transmis.
Cela évite de réaliser inutilement un nouveau bilan alors qu'un document antérieur pourrait éventuellement être accepté.
Faut-il un dossier MDPH pour avoir des aménagements dans l’enseignement supérieur ?
Non, un dossier MDPH n'est pas systématiquement nécessaire pour bénéficier d'aménagements dans l'enseignement supérieur.
Un étudiant rencontrant des limitations liées à un trouble spécifique peut effectuer une demande auprès de son établissement même s'il ne dispose pas d'une reconnaissance préalable de la MDPH.
La procédure peut toutefois différer selon le cursus suivi, notamment pour les formations de l'enseignement supérieur organisées dans un lycée, comme certains BTS ou certaines classes préparatoires.
Le plus simple reste donc de contacter le référent handicap de l'établissement concerné.
Faire un bilan orthophonique étudiant en visio
Je réalise des bilans orthophoniques en visio pour les étudiants et les adultes, dans le domaine du langage écrit et de la cognition mathématique.
Le bilan permet d'explorer précisément les difficultés rencontrées, d'identifier les points forts et les points faibles et d'en analyser le retentissement dans les études. Un compte-rendu détaillé est ensuite remis au patient.
Des suggestions d'aménagements applicables à l'université, en alternance seront également proposées dans le compte-rendu.
Questions fréquentes sur le bilan orthophonique étudiant et les aménagements
Un bilan orthophonique permet-il automatiquement d’obtenir un tiers-temps ?
Non. Le bilan peut apporter des éléments permettant d'objectiver les difficultés et leur retentissement, mais il ne permet pas à lui seul d'accorder un tiers-temps. La décision appartient à l'établissement selon la procédure prévue.
Peut-on obtenir des aménagements pour une dyslexie à l’université ?
Oui. Une dyslexie peut justifier des aménagements lorsqu'elle entraîne un retentissement sur les études ou les examens. Les adaptations proposées dépendent des besoins de chaque étudiant.
À qui transmettre son bilan orthophonique à l’université ?
La première étape est généralement de contacter la mission handicap ou le référent handicap de son établissement, qui indique la procédure et les documents à fournir.
Peut-on faire un bilan orthophonique à l’âge adulte pour ses études ?
Oui. Un bilan orthophonique peut être réalisé à l'âge adulte, notamment lorsque des difficultés anciennes en lecture, en orthographe ou en mathématiques deviennent particulièrement gênantes pendant les études supérieures.
Quand commencer les démarches pour obtenir des aménagements ?
Le plus tôt possible. Il est préférable de contacter la mission handicap dès le début de l’année universitaire, voire avant les premières périodes d’examens, afin de laisser le temps nécessaire à l’étude du dossier et à la mise en place des aménagements.
Pour aller plus loin
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